□ 刊發(fā)于《中外建筑》
2006年第01期
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因地制宜創(chuàng)造21世紀(jì)教育建筑--杉達(dá)大學(xué)光彪學(xué)院方案設(shè)計(jì)
徐仁林 李 志
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摘 要：21世紀(jì)的教育建筑有其特定的性格，處理好校園建設(shè)與環(huán)境、地形的關(guān)系極為重要。本文通過對杉達(dá)大學(xué)光彪學(xué)院方案設(shè)計(jì)的分析、梳理，闡述因地制宜、充分利用建設(shè)基地特征進(jìn)行建筑創(chuàng)作的設(shè)計(jì)觀念。
關(guān)鍵詞：地形條件； 因地制宜； 教育建筑； 景觀校園
Abstract: 21st century education constructions have its specific disposition, processes the good campus construction and the environment, the terrain relations is extremely important. This article through reaches the university light young tiger institute plan design to the cedar the analysis, combs, elaborates acts as circumstances permit, fully to carry on the construction creation using the construction base characteristic the design idea.
Key words: Topographical condition, acts as circumstances permit, The education constructs, Landscape campus
中圖分類號：TU244.3
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1008-0422（2006）01-0016-03
地形與自然環(huán)境是建筑設(shè)計(jì)的最大潛在力。在本方案中我們通過對地域自然條件及場地環(huán)境資源的理性分析，應(yīng)學(xué)院獨(dú)特的建設(shè)基地，結(jié)合基地條件進(jìn)行空間布局與建筑設(shè)計(jì)，注重地形特異點(diǎn)的活用，并賦予其新的意義，使建筑與環(huán)境相互滲透融合。
建筑與自然地形應(yīng)該是相互依托的關(guān)系。杉達(dá)大學(xué)光彪學(xué)院兩面臨水，自然條件優(yōu)越，因此處理好人造景觀與自然環(huán)境的關(guān)系就顯得尤為重要。同時(shí)，本案致力于營造庭院化、生態(tài)化的校園環(huán)境以及人、建筑與自然的和諧交融。
1 基地特征與因地制宜
杉達(dá)大學(xué)于1992年由上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)的部分教授發(fā)起創(chuàng)辦，1994年正式建校，是上海第一所具有學(xué)歷教育的全日制民辦大學(xué)。校區(qū)總占地420畝，擬興建148，000m2的建筑，總體規(guī)劃還需考慮容納3萬人的體育場館一個(gè)。
基地內(nèi)縣城污水干管南北貫穿基地東部，設(shè)計(jì)時(shí)兩側(cè)各退避10m。此外，位于基地南側(cè)原有的高壓走廊須保留。
基于場地特征的分析，校園空間序列主軸與市政污水干管方向一致。圖書館的設(shè)計(jì)便是我們根據(jù)現(xiàn)狀條件和規(guī)劃要求而擬定的，在其平面布局上，為了避讓埋深5~6m、管徑1.2m的地下污水干管，我們把主要的建筑體量劃分為兩個(gè)部分。東翼一共6層，容納圖書館的主要功能，西翼一共9層，以研究用房為主。東西兩翼通過位于5-6層的跨越空間聯(lián)系。
圖書館在總體校園建筑形態(tài)中處于中心和統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，具有極為突出的標(biāo)志性。我們把屬于研究生用房的約7000m2的研究用房與圖書館統(tǒng)一考慮，在建筑形體上一起進(jìn)行研究，而在內(nèi)部功能劃分上則相對獨(dú)立。這樣一方面使圖書館在建筑體量上相應(yīng)增大，高度上得以提高，其中心地位更加容易突出。
2 教育建筑的布局與空間形態(tài)
教育建筑是一個(gè)受到諸種因素影響的復(fù)雜綜合體，自然、地域、歷史文化以及社會(huì)環(huán)境等都會(huì)對之產(chǎn)生不同作用，其規(guī)劃設(shè)計(jì)已從早期建筑單體的簡單組合，發(fā)展到21世紀(jì)以空間環(huán)境設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，著眼于建筑與自然、與地形的結(jié)合，著眼于人與環(huán)境的和諧發(fā)展。
校園總體規(guī)劃布局從周邊環(huán)境、基地特征和校園內(nèi)部功能構(gòu)成出發(fā)，分為校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。
校前區(qū)位于基地北端，結(jié)合主入口，兩側(cè)分別安排行政辦公樓與科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓；教學(xué)區(qū)位于基地中央，相對遠(yuǎn)離城市干道，便于形成安靜的教學(xué)、科研環(huán)境；生活服務(wù)區(qū)位于基地東南端；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)靠近體育場南側(cè)布置，兩者形成一個(gè)整體。
結(jié)合規(guī)劃布局，學(xué)校的空間形態(tài)處理有兩個(gè)重點(diǎn)：外部空間體系和實(shí)體建筑形態(tài)。這是光彪學(xué)院總體校園形象構(gòu)成不可或缺的兩個(gè)組成部分。在建筑形態(tài)上，我們以單純的幾何形體和大體量凸現(xiàn)圖書館的主導(dǎo)地位�？傮w上由一圓柱體切割而成，從而在校園內(nèi)各個(gè)角度都有比較一致和顯著的良好視覺效果。當(dāng)夜幕降臨，華燈初上的時(shí)候，大面積玻璃的圖書館大樓更是晶瑩剔透，成為整個(gè)校園最為光彩奪目的建筑。特色鮮明、形象突出、充滿朝氣的建筑形象和富于變化、充滿活力與人文氣氛的外部空間序列共同創(chuàng)造了學(xué)院深具感染力的整體空間形態(tài)。
光彪學(xué)院的實(shí)體建筑形態(tài)結(jié)合主要功能分區(qū)，形成三個(gè)建筑群體形態(tài)中心，分別是入口建筑群、教育建筑群與生活建筑群。入口廣場一角的鐘塔是入口建筑群的制高點(diǎn)，從空間上豐富了形態(tài)變化，成為重要的視覺焦點(diǎn)和標(biāo)志物。教育建筑群處于整個(gè)校園的中央部位。圖書館與教學(xué)樓在總體布局、平面構(gòu)圖和三維形態(tài)上對比鮮明，使其成為整個(gè)校園的形態(tài)中心。
一系列的外部空間節(jié)點(diǎn)組成了校園空間序列。入口廣場是整個(gè)校園的門戶區(qū)域，主要強(qiáng)調(diào)對人流的引導(dǎo)和莊重、大氣的空間氛圍的塑造。圖書館之間的開放空間建立了建筑內(nèi)部空間同校園外部空間之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)在意向上隱喻了“知識空間”向整個(gè)學(xué)校的滲透和蔓延。統(tǒng)一的校園空間序列的建立，有助于形成建筑群體布局和空間布局的內(nèi)在秩序和邏輯性，創(chuàng)造富于變化、促進(jìn)交流的場所。
3 園林化景觀校園的設(shè)計(jì)理念
環(huán)境與建筑一體化是本案的重要理念，我們從一開始就將環(huán)境設(shè)計(jì)園林化、生態(tài)化納入整個(gè)設(shè)計(jì)體系，引入自然、營造庭院的概念貫穿始終。因?yàn)榄h(huán)境與建筑是無法割裂的，環(huán)境不僅是建筑的背景，它與建筑的關(guān)系不應(yīng)是單純的疊加，而是存在某種必然的內(nèi)在聯(lián)系。建筑群坐落于美麗的園林之中，師生們可以自由自在地與自然相溝通，體味天地間永恒的秩序。
良好的生態(tài)環(huán)境也是高品質(zhì)教育環(huán)境的重要組成部分。綠色的校園，使人聯(lián)想到萬物復(fù)蘇、氣象更新，它能調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)、工作的緊張疲勞得到緩解消除。我們通過綠化、水體與廣場的景觀規(guī)劃，為師生提供不同層次、不同形式的交往空間，體現(xiàn)出“環(huán)境育人”的設(shè)計(jì)理念。
建筑組群中最富于空間意趣的就是庭院部分，它使得建筑與自然之間此中有彼，彼中有此。庭院意境的開拓能造就宇宙自然的縮影，使人“觀亭中一樹便可想見千林，對盆里一拳亦即度知五岳”，在有限的空間里感受到自然萬物的勃勃生意。本案中學(xué)校的公共教學(xué)樓與學(xué)生宿舍掩映在庭院中高聳樹木的綠葉濃蔭之下，生活于此的師生們在庭院中尋求屬于自己的自然小天地，感知四季花木更迭，晴雨晨昏變化。
舒適、宜人的庭院空間是杉達(dá)大學(xué)光彪學(xué)院外部空間體系的重要組成部分。六幢教學(xué)樓圍繞圖書館圍合出五個(gè)既獨(dú)立又相連通的教學(xué)區(qū)庭院；學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)的各個(gè)庭院則更強(qiáng)調(diào)休閑與宜人的特征。在庭院空間的塑造中，我們既注重研究這些空間本身的性質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)庭院空間同校園空間序列之間相互穿插滲透的關(guān)系，從而建立各種不同的校園活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
設(shè)計(jì)師在庭院中用可觸及的事物——花、草、水、石，去表達(dá)不可觸及的視覺想象，并試圖傳達(dá)如詩般的感受。這種精致的庭院小環(huán)境比之大片綠地與人的尺度關(guān)系更加協(xié)調(diào)，能夠營造愉悅賞心的氣氛。環(huán)境的人情味將影響人的行為，使師生們在其間自由放松地交流、溝通、自習(xí)、休憩，形成文明的校園風(fēng)氣。
種類繁多的植物將給人以多種質(zhì)感，使硬實(shí)的鋼筋混凝土或磚石建筑造型得以打破它的單調(diào)感。本案的綠化景觀設(shè)計(jì)將不只局限于地面，更有“空中園林”的塑造。校園東側(cè)的階梯教室以及教學(xué)樓弧形屋蓋下的部分屋面均有綠化的延伸，透光屋頂下的空間成了彼此溝通與辯論的平臺。研究生宿舍的建筑屋頂也考慮布置成屋頂花園，以方便學(xué)生進(jìn)行室外休憩。有了這些空中花園，當(dāng)居住者憑窗外眺時(shí)，映入眼簾的盡是美麗的綠色環(huán)境。
4 環(huán)境景觀與建筑的借景構(gòu)境
我們以校園空間系列為主要骨架，設(shè)立了一系列的環(huán)境景觀節(jié)點(diǎn)，這樣不但創(chuàng)造了豐富的視覺效果，也提升了校園環(huán)境的總體品質(zhì)。
入口廣場景觀節(jié)點(diǎn)，通過豐富的建筑造型、多種造景要素的綜合處理，塑造富有特色和標(biāo)志性的校園入口景觀。圖書館前廣場景觀節(jié)點(diǎn)是從校前廣場進(jìn)入校園核心區(qū)的過渡和前奏，因此在景觀處理上強(qiáng)調(diào)通過對矮墻、花壇、地面鋪裝的整合運(yùn)用，引導(dǎo)人的視線和步行行為。圖書館之間的景觀節(jié)點(diǎn)通過各種造景手法，結(jié)合雕塑和休憩設(shè)施的配置，擴(kuò)大和延伸了圖書館的學(xué)習(xí)、交流空間，同時(shí)成為空間序列上南北兩個(gè)方向的視覺焦點(diǎn)。
生活服務(wù)區(qū)開放空間則不同于上述景觀節(jié)點(diǎn)的秩序感，它是散點(diǎn)式的，如同隨意灑落在地面的片片綠色寶石，或隆起或下沉，由一條源自圖書館的彩帶串聯(lián)起來。
此外，在教學(xué)建筑區(qū)內(nèi)還有著室外幽靜自學(xué)區(qū)。教學(xué)樓間自學(xué)區(qū)以草坪為主，嵌以或長或短的石板條和若隱若現(xiàn)的卵石，配合高低有致的樹木栽種，形成柔軟親切的氛圍。圖書館西側(cè)自學(xué)區(qū)則為一系列波浪起伏的草坡，中間穿插小路，安置庭院家具，周邊設(shè)置綠化隔離帶，營造幽靜的自學(xué)環(huán)境。
由古而今，中國人講究順應(yīng)自然，對自然敬之愛之。這一思想表現(xiàn)在建筑空間的處理及布局經(jīng)營中，就是想方設(shè)法去接引無窮的宇宙自然。我國的傳統(tǒng)建筑一向善于利用門窗來借景構(gòu)境，“以小景傳大景之神”，使人在建筑中也能與自然取得聯(lián)系，通過門窗將自然景象濃縮成一幅天然畫卷。
本案的設(shè)計(jì)也充分利用了這一手法，將室外景色引入建筑內(nèi)部。如圖書館建筑大量運(yùn)用了玻璃材質(zhì)，讀者在閱讀過程中可以欣賞領(lǐng)略到窗外的自然天趣，使建筑內(nèi)部空間與室外綠化互相滲透，融為一體。玻璃幕墻反映著周圍的天光云影、樹木花草，不同季節(jié)的植物色彩變換著玻璃墻面的景色，而且當(dāng)光線透入建筑內(nèi)部時(shí)，具有極其豐富的光影效果和獨(dú)特的室內(nèi)空間氣氛。
5 融入環(huán)境的建筑設(shè)計(jì)
處于優(yōu)雅迷人的綠色園林景觀之中，光彪學(xué)院的建筑群體設(shè)計(jì)力求與當(dāng)代高等院校的發(fā)展方向相適應(yīng)，在建筑風(fēng)格上體現(xiàn)現(xiàn)代、簡潔、精致的總體特征。立面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)邏輯與韻律，建筑色彩以淺色為基調(diào)，色調(diào)明快。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的空間位置非常重要。首先它相對靠近城市道路，有著塑造城市界面的功能；其次，它位于入口廣場一側(cè)，需要在東面完成對廣場的圍合；第三，它對整個(gè)校園建筑布局起平衡作用，形態(tài)必須比較完整，沒有過多的形體變化。我們最終選擇了傾斜的錯(cuò)位梭形就是整合以上要求的必然結(jié)果。連續(xù)和富有韻律感的弧面完成了城市界面到校園入口廣場界面的自然過渡，在空間上具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性；體量上的差異、梭形所具有的明確方向性以及錯(cuò)位所帶來的形體變化，又使它不會(huì)挑戰(zhàn)圖書館的主導(dǎo)地位。
教學(xué)樓東向臨河是節(jié)奏鮮明的大空間階梯教室、通透的樓梯間、層層連廊和一根根立柱撐起的屋頂。教育空間的開放性和交融性在此得到充分體現(xiàn)。東北面主入口三片巨大的弧形墻面將學(xué)子引入知識的殿堂，透光屋頂把陽光引入其下的平臺，使之成為社交與溝通的場所。
校園是學(xué)生們增長才干、鍛煉意志、提升素質(zhì)的場所，學(xué)生在校園里有著許多共同的需求與生活規(guī)律。校園環(huán)境的優(yōu)雅、美麗、宜人將給師生留下終生難忘的美好印象，均質(zhì)、優(yōu)美、共享、有序等是校園建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。針對學(xué)生在校園生活中學(xué)習(xí)、休息、交往、娛樂等多種活動(dòng)，以及對安全感、私密性、環(huán)境氛圍的綜合要求，校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)要能整合考慮各方面的不同因素。
空間環(huán)境品質(zhì)會(huì)影響人的行為及生活形態(tài)，師生們居住的空間及環(huán)境所反映的內(nèi)涵，與學(xué)生的修學(xué)、生活息息相關(guān)。杉達(dá)大學(xué)光彪學(xué)院就是在這一指導(dǎo)思想下因地制宜，設(shè)計(jì)為一個(gè)園林化的景觀校園，為師生創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，使他們于校園的每一處都能感悟哲理，精深學(xué)業(yè)。
作者單位：上海遠(yuǎn)東建筑設(shè)計(jì)院
同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院
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